Qsarpress

ما في ذلك السياسة والأعمال والتكنولوجيا والحياة والرأي والرياضة.

يمكن إنقاذ التعليم العالي إذا تم تدريب الأساتذة على التدريس

يمكن إنقاذ التعليم العالي إذا تم تدريب الأساتذة على التدريس

يمكن إنقاذ التعليم العالي إذا تم تدريب الأساتذة على التدريس
اكتشفت الجامعات الآن أن تدريب الأساتذة على التدريس بفعالية ليس مفيدًا فحسب ، بل يمكن أن يكون أيضًا وسيلة للحفاظ على التعليم العالي. (رويترز)

حتى وقت قريب جدًا ، غالبًا ما تركت الجامعات عملية التدريس للأساتذة من أجل إجرائها وتحسينها بالشكل الذي يرونه مناسبًا. ويرجع ذلك جزئيًا إلى أنها كانت تعتبر “الحرية الأكاديمية” (تنطبق عمومًا على البحث والأفكار) ولأنه كان من الصعب جدًا على الأساتذة تعليم كيفية التدريس بفعالية. ولكن هذا على وشك أن يتغير.
في مقال متعمق حديث ، أوضحت مجلة وقائع التعليم العالي أن العديد من الجامعات اضطرت إلى إعادة النظر في أداء التدريس في مواجهة معدلات التسرب ونتائج “امتحانات الخروج” واستياء واسع النطاق وسريع النمو. أداء الجامعة بين الطلاب وأولياء الأمور وأرباب العمل والمسؤولين (الماليين) بالدولة.
بدأ المقال بالسؤال عما إذا كان التدريس فنًا وليس علمًا ، أو موهبة طبيعية أكثر من كونه مهارة متطورة ، وخاضعًا للتدريب والتطوير بدلاً من التفضيل الشخصي والذكاء. السؤال الجيد ، في الواقع ، يعكس تجربتي الخاصة في التدريس.
حتى قبل أن أعطي صفي الأول ، كنت مقتنعًا تمامًا أن لدي موهبة في التدريس. كان لي دور المعلمين السيئين ، خاصة في الكلية ، حيث جلست في عدد لا يحصى من المحاضرات حيث يهتم الأساتذة بعدد الأشياء ، بدلاً من عدد الأشياء التي يفهمها الطلاب. إذا قمت بتدريسها ، فسوف أفكر غالبًا في كيفية شرح هذا الموضوع بشكل أفضل.
تقدمت بسرعة على مر السنين ، ولم أتلق تدريبًا على التدريس من خلال الدراسات العليا ودرجة الدكتوراه ، مما أظهر المعرفة المتقدمة وأساليب البحث الحديثة. أدركت في البداية أنني لا أستطيع أن أكون أفضل معلم ، وقد أتيت بالتأكيد عندما أجريت تقييمات الطلاب للدورات التي بدأت بتدريسها. لقد صدمت عندما وجدت أن الطلاب صنفوني أعلى بقليل من المتوسط.
يجب أن تؤخذ تقييمات الطلاب مع ملح (كبير). في الواقع ، غالبًا ما لا يحب الطلاب الأستاذ أو يحبه بناءً على شخصيتهم ، وكيف يديرون الفصل ، ومدى سهولة / صعوبة اختياراتهم ، ومدى صرامتهم في مختلف المواد. لذلك ، غالبًا ما يشار إلى تقييمات الطلاب باسم “دراسات رضا العملاء”. ولكن إذا كانت الاستبيانات منظمة بشكل جيد وتم فحص التدريس بعناية ، فستكون هذه التقييمات مفيدة جدًا للمدرب والإدارة.
ومع ذلك ، لا ينبغي أن تكون تقييمات الطلاب هي الطريقة الوحيدة لتقييم التدريس ، فهي كذلك غالبًا للأسف. يجب استخدام مراجعات الأقران وزيارات الفصل والتقييم الذاتي والحافظات والأدوات الأخرى (وأحيانًا) – قدر الإمكان.
وعلى الرغم من أن التدريس هو المهمة الأساسية لأساتذة الجامعات ، إلا أنه نادرًا ما تتم مراجعته بشكل منهجي أو إعطائه الاهتمام والأهمية التي يستحقها. نادراً ما تعتمد الترقيات (من مساعد إلى أستاذ “كامل”) على تعليم الفرد ، ولكن دائمًا على أساس بحثه.
ومع ذلك ، يعتقد الجمهور – وخاصة الآباء – أن إدارات الجامعات تنفق الجزء الأكبر من الرسوم الدراسية على الأنشطة التعليمية. بطريقة ما ، نعم ، يذهب المزيد من الأموال إلى المعامل والمرافق الأخرى في أي جامعة الآن ، بما في ذلك كل الدعم الأساسي عبر الإنترنت. ومع ذلك ، لا يُطلب من أي أستاذ الخضوع لأي تدريب للمعلمين حتى يتقاعدوا قبل أن يتم تعيينهم. العديد من الجامعات ، مثل جامعتي ، لديها الآن مراكز للابتكار في التدريس والتعلم ، حيث تُعقد ورش العمل بانتظام ، ويمكن للأساتذة المهتمين والمهتمين الحصول على شهادات في أساليب التدريس المتجددة ، لكن هذه البرامج دائمًا طوعية ولا تؤثر إلا على القصر. قسم المؤلفين. في حالات نادرة ، يجب على المدربين إجراء ورشة عمل تعليمية – إذا تبين أنهم يعانون من نقص خطير في الموضوع.

نادرًا ما تتم مراجعة تدريس أساتذة الجامعات بشكل صحيح أو إيلاء الاهتمام والأهمية التي تستحقها.

نيثال كيسوم

بدأ كل هذا في التغير ، حيث فشلت الجامعات إلى حد كبير (أو على الأقل لم تكن فعالة) في توفير التعلم وإعداد الطلاب للعالم والمستقبل. يوجد الآن في العديد من الأقسام “مستشفيات” ومراكز مساعدة حيث يأتي الطلاب للتدريب والمساعدة الأكاديمية ، ويمكن للطلاب التعلم بطرق مختلفة ، بما في ذلك ما يفعله المعلم في الفصل الدراسي أو خلال ساعات العمل. في الواقع ، لا يتعين على الطلاب – والمدرسين – اكتشاف أن الكثيرين منهم لم يتعلموا ما يكفي (وموحدون) بعد إجراء الاختبارات.
تشجع الجامعات الأساتذة على التجمع ومناقشة واستكشاف ما يصلح وما لا يصلح في الدورات المختلفة. لقد وجد المعلمون أن زيارات وملاحظات زملاء العمل يمكن أن تكون بناءة للغاية ومفتوحة للنظر ، وليست “الزيارات الصفية” القاسية التي غالبًا ما يتم إجراؤها كأداة تقييم.
نحن نعلم الآن أن التدريس هو مهارة مكتسبة وليس مهارة طبيعية. علاوة على ذلك ، نما التدريس مع التغيرات الاجتماعية والاقتصادية التي حدثت في الآونة الأخيرة ؛ لدينا الآن مواقع على الإنترنت تتكامل مع التدريس في الفصول الدراسية ، ولدينا فصول دراسية “ذكية” ، ولدينا شاشات وأدوات رقمية ، ونستمر في التواصل.
لطالما عرفت المدارس ومجالس التعليم ما قبل الكلية أن المعلم بدون تدريب (في ما قبل الخدمة والخدمة) جاهل وبالتالي غير فعال. اكتشفت الجامعات الآن أن تدريب الأساتذة على التدريس بفعالية ليس مفيدًا فحسب ، بل يمكن أن يكون أيضًا وسيلة للحفاظ على التعليم العالي.

  • نضال قسوم أستاذ في الجامعة الأمريكية بالشارقة في الإمارات العربية المتحدة. تويتر: idNidhalGessoum

إخلاء المسؤولية: الآراء التي عبر عنها المؤلفون في هذا القسم لا تعكس بالضرورة وجهات نظرهم وآرائهم الخاصة بالأخبار العربية.

READ  أصبح بونو أول لاعب عربي يسجل أفضل هدف في الدوري الإسباني